Think about performance

 2つのことわざを紹介します。 『馬を水辺に連れていくことはできても、水を飲ませることはできない』 イギリスに端を発すると言われるこのことわざ。英語だと A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink. と表すのだそう。 これは指導現場においてはまさに言い得て妙。大人ができることは水辺のありかを示し、導くところまで。飲むかどうかは馬次第。「 競技動機としては没頭が最強かもしれない 」という記事を以前にも書きましたが、結局のところ意思がなければ導いても得るものは少なく、いかに「好きこそものの上手なれ」の状態に持っていけるかが鍵となります。 cannotの後の動詞がmakeなので、少なくとも外発的動機付けでは無理だよということを表しているように思います。これを“have him drink”もしくは“let him drink”であればまた話は違ってくるような。「飲みたければ好きなだけ飲ませてあげられるよ」「お好きなだけどうぞ」というように言えること、それが指導者の役割のような気がします。もっと言えば飲みたくなるような環境づくりですね。喉の渇きこそが向上心。それをどのように醸成させていくか。喉の渇きを察知し、的確なタイミングで水辺へ連れていきたいものです。 そしてもう一つ。 『魚を与えるのではなく、釣り方を教えよ』 こちらは老子の言葉で英語では Give a man a fish and you feed him for a day; teach a man to fish and you feed him for a lifetime. と書きます。空腹の人に魚を与えると一時的に空腹は満たされるがその場しのぎでしかなく、魚の釣り方を学ばせることができればそれは一生モノになるという意味のことば。 これを指導現場に置き換えて考えてみます。上手くなりたい選手がいた場合に安易に答えを与えてしまうと一時的な解決にしかならず、長い目で見た時にそれはややもすると逆効果になってしまいます。そうではなくて答えを導く術を学習させることが大事ですね。上達させて やる のが指導者の役目ではなく、自らを上達させられる仕方を手に入れられるよう導くこと、これが指導者の役目だと私は思います。 さきほどのmak...

"スポーツを子どもに返そう" 子どもがやるスポーツはやる本人のためであり、決して大人のものではないということを再認識する必要があると感じています。(ここで言う｢大人｣とは大半において親や指導者を指す) 例えば子どもの大会。大人が子ども以上に必死になっている姿を良く見ます。アップはしたのか？今日はどう戦うのか？気合入りまくって勝つことが最大のゴールであるかのような大人のアプローチ。その大会で勝ちたいのは誰なのさ？そもそもやる本人は勝ちたいと思っているのか？という話。 また例えば普段の練習指導。 「今のはシュートじゃなくてパスだろ！」 「どうして流し打ちしないで引っ張ったんだ！」 「バックハンドじゃなくて回り込んでフォアで打てよ！」 往々にして見られるシーンですね。 ちょっと待って。それって誰のために言っているの？という話。 「ストレッチはやったのか？」 「素振りはやったのか？」 も同じですね。 きっとその子どもは自分なりに意志を持ってそうしたはず(そうでなければ誰かに言われたからそうしたか、誰かの目を気にしてそうしたか)。それをあたかも正解がそこに存在するかのように言われてしまう子どもたち。しかもタチの悪いことに大半の場合良かれと思って大人がそうしているという事実。「お前のために言ってるんだ」と言わんばかりに。 それではせっかく楽しいからやっているはずのスポーツが楽しくなくなってしまうのは火を見るより明らかです。最近流行りの自己肯定感なんて育つはずがない。 正解がないのがスポーツというもの。やりたいからやるのがスポーツというもの。それなのにいつの間にか大人が子どもにいろいろなことを強いてしまっていることが多いです。 子どももはロボットではなく、意志を持った人間なのです。大人は自分の思いで「勝たせたい」とか、「こうやってプレーしてほしい」と強制するのは違うと思うのです。自分が思う通りに行動しないのが子どもってものです。大人がどうしたいかではなく、子どもがどうしたいか。これを尊重したいです。大人の役割はあくまでも環境を作ること。 子どもは小さな大人ではないのです。だから、スポーツを子どもに返そう。

あそび場での子どもたちへのアンケート結果、そのあそび場での何が良いかという問いに対する答えが「自由なところ」「何をやってもいいところ」「好きなことができるところ」という答えが9割を占めました。 それこそが子どもたちが今一番欲しているものなのだと思います。 2つの記事を紹介します。 「発想力がぐんぐん伸びる！　子どもの脳を休ませる “ぼんやりタイム” が必要な理由」 “退屈な時間” を過ごす子が最強のワケ。将来活躍するための「4つの力」 記事内でも書かれていますが、今の子どもたちは習い事で本当に忙しいと思います。早期教育に関して私は諸手を挙げて賛成の立場をとっておらず、そもそもそれがその時期の子どもにとって本当に必要なものならばカリキュラムに組み込まれている、もしくは学校でカバーされているのではと思うのですが、その議論はここでは割愛するとして、放課後が存在する理由は絶対にあると思うわけです。(課の後に放たれると書いて放課後です) そもそも、5時間も6時間も座らされて授業を受けた上に、さらに放課後にやる“べき”ことが存在するなんて、個人的には少し不憫に感じます。 何をしてもいい時間、それはつまり何をしなくてもいい時間でもありますが、そういった時間が子どもには必要です。そういう選択肢を与えられずに何をするかを与え続けられた結果、自由選択ができない人間に育ってしまうリスクは十分に孕んでいる気がしています。前回の記事“子どもたちの100の言葉”にもある通り、子どもたちだって余白の中で選択したいはず、選択するための余白が欲しいはず。 グーツムーツに関しての記事 は以前紹介しましたが、ここで再度紹介します。 「 休養は、特に青少年に必要であり、祖国の数百万人の青少年が1日2時間遊戯が行なえる休養があれば、どれだけ人間な時が過ごせることか 」 大人の目から離れることがすごく困難な時代。子どもの時間や過ごし方にも“遊び”がいることは明白です。

子どもと携わる仕事をする上で大切にしたい考え方。 学校その他の教育機関でも、ジュニアスポーツの指導現場でも、指導者に、保護者に、仲間に大切にしてほしいと思います。 これが理解できて実践できれば必ず子どもの育ち方は変わるはず。 そうなれば未来は明るい。 「 でも、100はある。 」 子どもには 100とおりある。 子どもには 100のことば 100の手 100の考え 100の考え方 遊び方や話し方 100いつでも100の 聞き方 驚き方、愛し方 歌ったり、理解するのに 100の喜び 発見するのに 100の世界 発明するのに 100の世界 夢見るのに 100の世界がある。 子どもには 100のことばがある （それからもっともっともっと） けれど99は奪われる。 学校や文化が 頭とからだをバラバラにする。 そして子どもにいう 手を使わずに考えなさい 頭を使わずにやりなさい 話さずに聞きなさい ふざけずに理解しなさい 愛したり驚いたりは 復活祭とクリスマスだけ。 そして子どもにいう 目の前にある世界を発見しなさい　 そして100のうち 99を奪ってしまう。 そして子どもにいう 遊びと仕事 現実と空想 科学と想像 空と大地 道理と夢は 一緒にはならないものだと。 つまり 100なんかないという。 子どもはいう でも、100はある。 ローリス・マラグッツィ　（田辺敬子　訳）

緊急事態宣言が出されて約3週間、自粛生活を送っていくなかで気づいたことがあります。 子どもたちが意外と疲れている。 外出は制限されているので外に出ても1日1度散歩ぐらいで、外に出ない日も多いぐらいですから、活動量としては平常時よりも明らかに少ないと思うのですが、夕方を過ぎると疲れが見えるようになります。 なぜだろうと考えていると、一つの仮説を思いつきました。 選択、決断の数が違う。 普段の学校生活と今の自粛生活で違うことを考えてみます。 まず、学校においては朝の会が始まって、帰りの会が終わるまで、やることが決まっています。望むか望まないかに関わらず1時間目に勝手に国語が始まり、チャイムが鳴れば勝手に終わらされ、再び望むか望まないかに関わらず算数が始まる、、、。 昼になれば給食。画一的な献立で配膳の量までが決められている。 それが終われば掃除で、どこを誰が担当し、いつまでやるかは既に決まっている。 午後になればまた午前と同じ授業の流れ。 そんなのが午後15時まで続きます。 まるでパブロフの犬のようにチャイムに合わせて学校生活というのは“送らされて”いきます。 ところが今の学校のない生活はどうでしょう。 当然、親次第だということになるのですが、親がそれなりの自由度を子どもに与えたとします。 あらゆる行動を自分で決めなければいけません。朝何時に起きてまず何をするか(制服に慣れてしまった人は何を着るのかも決めなければいけません)。遊ぶにしたって、限られた行動範囲の中(自宅内)で何をするか。仮に粘土や折り紙を選択したとして、学校の図工の時間のように何をどれぐらいの時間で作るのかは誰も決めてくれません。そしてそもそも勉強はするのかしないのか。するとすればいつ何をどれだけやるのか。昼ごはんに食べたいのは何か、おやつは何を食べるのか。テレビやYouTube、アマゾンプライムを見始めたはいいが、いつやめるのか。 これでも一部に過ぎませんが、ざっと挙げただけでもこれだけ5W1Hに富んだ生活をしていることが分かります。その決断の多さが子どもたちを疲れさせるのではないかという仮説です。 逆に言えば平常時はいかに選択をしていないか。現行の日本の学校教育においてはこの選択の数が少ないようです。こうし...

人間がロボット化されていく スポーツが機械化されていく 最近私が危惧していることを一言で表すとすればそういう表現になるのかもしれません。体のあらゆる場所にセンサーを付けて動作を解析し、運動強度は常に心拍数で計り、吸う空気や吐く空気の成分を分析し、動員している部位や筋の出力まで弾きだし、投げたボールの回転数や角度まで計測、、、今や数値化されていないものを挙げる方が難しいぐらいなのではないでしょうか。10年前には分からなかった多くのことが今は分かるようになっています。 科学の進歩がどんどん進んで、これだけ分かることが増えてくると、人間の感覚というものが失われていくような気がしています。感覚を別の角度で表すならば、機械計測をせずに分かろうとするチカラとでも言いましょうか。こう動きたい、こう動いたはず、今のボールは良かった、相手が軽い感じがした、そういった感覚こそ、人間が人間たる面白みだろうと思っています。 科学的なデータというのは結局のところ“結果”しか表すことができません。結果として競技者も指導者も“結果”を気にすることになります。指導者も観る目というのがどんどん低下していくのではないでしょうか。もちろん感覚と実際の答え合わせとして科学的データを用いることもあるでしょう。そうは言っても、あらゆる現象のデータをはじき出すことに勤しんでいる様子を見ると、人間が人間として扱われていないような感想を抱いてしまいます。 少し話は逸れますが、フィジカルトレーニングも人体実験のようなものが繰り返され、どんどん細分化され、なんのためにトレーニングしているのか分からなくなっている様子も見られます。そもそも私個人としては細分化されたトレーニングはあまり有効でないという立場をとっていますが、フィジカルトレーニング偏重主義に少し辟易している部分も正直あります。 話しは戻りまして、科学的アプローチは、競技者の目標を達成するため、指導者が結果を追求するため、応援してくれている人に答えるため、見るものをより感動させるため、いろいろな理由が存在するとは思いますが、スポーツってもう少し人間味があったのではないでしょうか。せっかく人間がやるのですから、もう少し人間らしい追及の仕方があるのではないかなと思います。 オリンピックなどの最高峰の競技が成果主義...

このネタを書こうとしていたのはもう半年も前になりますが、6月に池田小連続児童殺傷事件から18年の月日が流れたというニュースがありました。また、その追悼の日を待たずに5月にも川崎で尊い命が狙われ、奪われました。 18年の月日を経ても同じような事件が起きてしまう。社会情勢の変化はどうでしょうか。一説では報道の幅と情報の量がかなり増幅したことで、事件を見聞きする機会が圧倒的に増えたということが犯罪の増加を市民に意識させているという見方もあります。とはいえ、猟奇的な人間が増えているとなると、子を持つ親の心中は穏やかでない日常になってきたことは疑いもない事実です。 18年という月日に縛られなくとも、第4次産業革命に代表されるようにこの20年で情報の面ではかなりの変化が起きました。生活があまりに便利になったことや情報が人間の処理能力以上にあふれかえっている事実は、殺傷以外にも無気力や鬱、無責任行動、生活習慣病に代表される疾病などの増加に副産物として影を落としているのではないでしょうか。 一方で変わっていないものを挙げるとすれば、教育というものがそのうちの一つかと思います。公教育の形は戦中戦後から大きな変化を見せていないと言われます。これだけ社会の変化が起き、その多様性に対応するチカラが問われる中、護送船団方式よろしく画一的で一方通行の教育では考えるチカラ、それはすなわち生きるチカラと同義かと思いますが、を養うことはできないのではないでしょうか。 ようやく大学受験も変化の兆しが見えてきたものの、大枠で詰め込んだ知識の量が試される形式というのはそう簡単には変わらないでしょう。考えることを求められず、言われたこと、書いてあることを覚えなさいという教育が12年間、大学卒業までで考えると16年間続くわけですから、その後にポイっと社会に放り出されていざ考えなさいと言われても、その術を持っていないのですから困惑して当然です。また物事の良し悪しの判断をすることなく育つと冒頭のような事件を起こす人間をつくったり、先に挙げた他の問題にもつながったりしてしまうのではと思います。(とは言いながらも私自身は自分が受けた教育と育てられ方に大いに満足と感謝をしています) 物騒な事件に関しては公園や野原で遊ぶ子どもが減少している原因でもあると思いますが、遊びという“子どもの仕事”が満足に...