Think about performance

“子どもの目標は、できるだけ早く大人になることではない。子ども時代を十分に生きることである” スイスの心理学者、ジャン・ピアジェ氏の言葉です。 最近“あそび”について再考、再読しているところ、この言葉と再会しました。時を同じくして目に留まった以下の記事。 「 週3日の塾通いに子どもが「ぼくの時間は戻ってこない」と涙の訴え　なぜ日本の小中学生は塾に通うのか　親心のゆくえ 」 “先取り”とは何を“先取って”いるのでしょうか。メリット／デメリット云々よりも先んじて取得するべきことが果たしてあるのかどうかという本質を問いたいところではあるが、まずは一旦立ち止まって先取り教育の必要性や意義を考えてみます。 学力は中学またはそれ以降で追いつくということが言われていますし、学歴と幸福度は比例しないとも言われています。強いて言うなら学歴と年収はある程度の相関があると認められているようですが、それだって今時点の話であって、今後は現在で言う学歴という考え方が崩れていく可能性は大いにありますし、年収もある一定の額を超えたら幸福度は相関を持たなくなるということも分かってきています。 本質の方に話を戻します。ピアジェは4つある発達段階の3つ目(具体的操作期)を11歳までと位置付けていますが、ここでは学童期として考えてみます。これは大いに私的な経験則も含まれますが、他者(教師その他の大人)による知識の教授よりも大切なことがあると感じています。例を一つ挙げるならば自己の意思決定とそれに伴う行動、それによって起きたことがらの認知と考察、そして次の意思決定と行動、、、というようなサイクルを繰り返すこと。 心理学分野ではこういったことを自我の事物への吸収という言い方もするようですが、自己中心性の欲求が根源にある気がします。押し売りのような論調となることを承知の上で言いますが、やはりそういったことの獲得の源は“あそび”にあると信じています。 “あそび”についてはこれまでも本ブログで言及してきましたが、懸念しているのは“あそび”が含有するものの軽視または誤認識です。同時に子どもという存在の軽視または誤認識も警笛を鳴らしたいのです。 昨今ではどうも“あそび”を手段としてある目的へ向かわせたり、“あそび”に教育的価値を求めたりしていて、それはやはり“あそび”の誤認識だと言わざるを得ません。本来“あそび”は目的...